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作者:左汶骏     时间:2018-09-21

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在教学和管理改革中,学校也有了大胆创新。今年由国际文化交流学院主持的云南省教改项目“(2+2)×2全英语授课专业”,招收昆明理工大学本科生,采取全英语授课的方式,接轨国际化教育,本科阶段头两年在昆明理工大学采用全英语教授大学基础课程,之后在国外进行社会实践,培养学生“第三只眼睛看世界”。目前,学生学习的积极性高涨。

  职业教育基础能力建设大大加强。全面启动了旨在提高职业教育基础能力的五个计划的实施工作。2006年,中央财政专项资金共投入20亿元,支持了317个职业教育实训基地、171个县级职教中心、218所示范性中等职业学校的建设,推进中等职业学校教师素质提高计划的实施,启动了国家示范性高等职业院校建设计划。各地纷纷加大对职业教育的投入力度,切实改善职业院校办学条件和教学质量。

  我们现在所见到的一些辅导资料,是在“捉分”上“辅”,在对付考试上“导”,这些惰化了学生思维的“资料”让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  高尔基说过,“学习并不等于模仿某种东西,而是掌握技巧和方法”。但是随便打开任何一个学生的书包,你都可以看到各种各样的教学辅导资料,这几乎成了当代学生书包中特有的风景。不少学生一个学科甚至备有好几本资料,有的是教师指定的,有的是家长“好心”购买的,有的是同学推荐的,总之,只要听说有用就买,教辅资料大概成了学生除学费以外花钱最多的地方。  但我们必须看到,教辅资料对教学所产生的冲击是相当大的——  有的教辅资料将本该由学生思考获得的答案写得一清二楚,许多学生喜欢买来应付教师的提问。这样的资料惰化了学生的思维,让一部分学生渐渐变得不想思考、不愿思考,长此以往,学生的思维就慢慢退化了、迟钝了;  有的教辅资料将教材一块块地肢解,美其名曰“详解”、“新解”。这样的辅导资料替代了学生对教材文本的个性化解读,长期使用,会给学生造成一种错觉,以为读书就是这样一块块地“解开”,会使学生形成对教材模式化的解读。这样的资料只能压制学生自主思考的空间,限制学生思维的方向,阻碍学生的思维活力;  有的教辅资料集中了许多难题,引得学生钻死胡同,无法走出来。这种为了突出自己的“特色”而不顾学生的特点和接受能力,盲目引导学生往难处钻、往深处挖的资料,非但没有任何价值,反而浪费了学生大量的时间和精力;  有的教辅资料东拼西凑,变换花样,故意标新立异,制造卖点,实际上是换汤不换药,让学生重复练习、重复劳动,耗时多而收效少,学生完成练习的过程实际上成了一个不断“复制”的过程。这样的资料在进一步消解学生学习兴趣方面“贡献”不小,是学生对学习心生厌烦的重要原因;  还有的辅导资料,将本来只有通过学生长期积累才能获得的能力,用一种简单便捷的方式呈现出来,简化了学生历练的过程,这种简化的结果,必然带来学生实际能力的虚化。最为典型的就是大量作文辅导资料的出现,它们通过对一批所谓的中高考满分作文的分析,为学生提供一系列写作的素材,告诉学生一些基本的写作技巧,试图在短期内快速提高学生的作文成绩。将本来需要厚积薄发、需要大量阅读、需要倾注心血和情感的作文,当成了一个可以通过“零部件”快速组装的产品……  以上种种教辅资料,不是在拓展学生的学习视野上“辅”,不是在提高学生的兴趣上“辅”,不是在帮助学生寻找学习方法上“辅”,不是在培养学生良好的学习习惯上“辅”,不是在培养学生创新能力上“辅”,不是在奠定学生的人文底子上“辅”,不是在塑造学生的人文情怀上“辅”,更不是在学生素质更大提高上“辅”;现在的“辅”是在“捉分”上“辅”,对付考试上“辅”。“导”也不是在思路上“导”,不是在形成习惯方面“导”,不是在学生动手能力方面“导”,更不是在学生多项思维方面“导”。这些急功近利的“资料”,让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  依赖这些教辅资料,是以损害学生的长期利益为代价,以弱化学生的学习能力为代价,以固化学生的思维为代价,以损伤学生的学习兴趣和热情为代价,而获得的仅仅是当前的一点点分数而已。这样的教辅资料占据了学生几乎所有的业余时间,磨灭了学生对学习的兴趣,磨平了学生思维的棱角,已经成了学生厌学的头号杀手、制约学生发展的重要障碍。  客观地说,教师对教辅资料的感情是复杂的、矛盾的。不让学生做吧,怕学生吃眼前亏,也怕自己吃眼前亏;让学生做吧,看着学生整天埋在题海里,自己又于心不忍。  影响教师对教辅资料矛盾心理的因素很多,一个是学校的评价机制,现在的许多学校只认分数不认人,美其名曰“客观评价”、“公正评价”、“量化考评”等,这样的机制逼着教师不得不让学生做资料,毕竟,通过练习可以在短期内、在一定程度上提高学生的分数;二是家长的影响,家长为了让自己的孩子在分数上“高人一等”,鼓励或者逼迫孩子做资料,家长之间相互效仿,让资料大行其道;三是有的教师对自己教学能力、教学效果信心不足,希望通过一定量的练习达到巩固提高的目的;还有相当部分教师希望通过资料减轻自己的负担,学生做了,后面又有答案,就省去了许多批阅的麻烦。  德国著名教育学家第斯多惠曾说:“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法,就是最好的方法。”如何消除教辅资料对教学的负面影响,寻找“能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法”,是我们今天必须面对的一个大问题。  《中国教育报》2006年6月15日第6版

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计划财务处胡处长说:“实际上就是留级,应该收学费,但学校考虑到以人为本,如果只缺几个学分,却收一年的学费就太多了,因此制订了按所缺学分比例分档收延长学制的费用。”

据介绍,去年该校在山东省招收了6名新生,1名文科生,5名理科生,理科生的高考成绩均高出山东省重点线60分。内地学生在该校每年的学费、住宿费和生活费约在11万元左右,大约8成考生能拿到奖学金。该校还推出“状元奖学金”,山东高考生文科或理科第一,报考香港城市大学并被录取的,将获得香港城市大学全额奖学金,约44万元港币。

《过去的精彩今天依然璀璨》一文(2008年3月13日刊于教师书房)再次把我们的目光引向过去,在尘封的岁月里探寻那些失落已久的人和事。

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商报科教:那也不能这么说,两个都重要吧。

江苏省宿迁市泗阳县王集镇徐渡村的村民们从没见过这样“大”的养牛场——三间“巨大的”牛棚,每间牛棚能拴两三百头牛,每头牛都比普通家养黄牛肥壮许多。就连见多识广的村党支部书记胡学波也禁不住称赞这里“牛养得专业”。

国庆盛典气势恢弘、精彩绝伦,充分展现了新中国成立60年来,社会主义现代化建设和改革开放事业取得的丰功伟绩,充分展现了社会主义中国同世界各国一道为人类和平与发展作出的巨大贡献,充分展现了中国人民在中国共产党领导下幸福安康、奋发有为的新生活和新面貌。新中国60年的发展进步充分证明,中国人民有信心、有能力建设好自己的国家,也有信心、有能力为世界作出自己应有的贡献。

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宋瑞说,观念原因也是一个因素。一些家长觉得,孩子培养出来给人家当保姆,投资算是白费了。对于很多毕业生来说,做家政显然不是第一志愿,都是实在不得已才会做,也不会长久。

整个选拔官员的程序,只有影响不大的举人大挑(即挑选累试不第的举人出来做官,因为按道理举人是不好直接任官的),才有面试,但也只是挑一下考生的长相,避免那些长得过于吓人的人出来做官。

徐明稚:东华大学今年的自主招生考试也没有考语文,但认为不考语文就是“学科歧视”,是鼓励“学好数理化英,走遍天下都不怕”,这样的观点有些偏颇。减少考试科目的主要目的是为学生减负,不能让自主招生考试成为另一场高考,学校也能通过自己的选材标准和思路发现人才,这绝对不是对语文的“学科歧视”。

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没别的办法,壮着胆子打了第三个电话,终于让雇主留下了我的联系方式,以便以后录用后联系我,可当雇主问及是否有工作经验时,我傻眼了,从没工作过的我该如何回答这个问题,为争取这个工作也为自己不露马脚,只有硬着头皮说自己在国内有过工作经历,话音刚落,对方就说谢谢了,接着便是盲音。

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