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作者:左伊     时间:2018-09-11

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学校的办学特色不仅吸引了难民儿童入学,一些中等或高收入美国家庭也看重了学校得天独厚的文化多元性,将孩子送到了那里。

其实,学生能否读得正确、流利,取决于他的人生阅历、他的阅读功夫和练习得怎么样。如果本来没有好的基础,别人提一个建议,他也很难马上就读好了。而要读得有感情,关键在于学生自己多练习,调用自己的生活经验,把心放到文章中去,与文本及作者展开对话。只有对文本进行深入体验、感悟,有了属于自己的感受后,他才有属于自己的有感情的朗读。这个有感情朗读,别人是无法强加给他的,不是说“我希望你读得有感情些”,他马上便能读出了感情。再说,有感情地朗读,是做不到整齐划一的。每个学生的感受不同,他的有感情朗读便不一样。只要他通过朗读表达出了自己的感受就行了,不必求千篇一律。在学生对此进行评价时,教师要注意引导,因为学生往往是站在自己的角度来评价的,其评价往往带有片面性。教师要进行切合实际的、饱含人文关怀的评价,不能一棍子打死。

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这本《改革新观察》正是本着这样的宗旨,从前30年的改革实践切入,剖析政治经济社会各方面的不足,并系统地总结出“一体两翼三化”(经济改革是改革的主体,社会改革和政治改革是改革的两翼,完善经济改革的市场化、推进社会改革的公益化和政治改革的民主化)改革图景。

  编者按:“教师职业精神”大讨论就是想寻找一群从心底里认同教师职业的人,以他们平凡的故事勾勒出我们教师的真实生活……本期刊出的这几篇短文,字里行间流露出的是教师的心、教师的情、教师的爱,希望能感染更多的人。

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